安徽教师招聘备考：成就目标理论
2019-12-25 13:44:24   来源：   评论：0 点击：

　　【导读】在教师招聘考试中成就目标就是成就动机理论和成败归因理论为基础，以下文章为了方便大家能够更好的掌握此类知识，有需要的朋友可以了解一下，更多有关教师招聘考试备考资料请及时关注安徽教师招聘考试网!

　　

　　由于人们持有的能力内隐观念不同，因而导致他们的成就目标也就存在差异。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自己的能力;而持能力实体观的个体倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力。研究表明，虽然这两类成就目标都可促进个体主动而有效地从事挑战性任务，但它们在更多的方面是不同的，具有不同的学习效果。

　　(1)任务选择方面

　　掌握目标者倾向于选择能提供更多的学习机会的任务，尤其是具有挑战性的任务，且具有坚持性;表现目标者倾向于采取防御(保护)性策略，选择能证明其与偶能力、避免显得无能的任务，即经常选择能保证成功的非常容易的或很难成功的非常难得任务，坚持性较差。

　　(2)评价标准方面

　　掌握目标者根据是否取得进步来评价学习结果，是个人化的、自主的标准;表现目标者根据与他人的比较来评价自己的学习结果，因此容易产生一种输赢的情境。在这种情境中，过去的成功经验、进步以及出色的成绩等都会因一个比较性的评判而消失。

　　(3)情感反应方面

　　从事简单的学习任务或付出较少努力即可获取经验，这将使掌握目标者感到无聊或失望;相反，经过艰苦努力，即使仍然失败，他们也对结果感到满意。对于表现目标者而言，从事简单的学习任务或付出较少努力即可获取经验，会使他们感到满意、自豪或解脱，他们只对成功的结果感到满意。

　　(4)对学习结果的归因方面

　　掌握目标者认为努力是改善能力所不可缺少的，关注努力而不是能力，往往将结果的成败归因于努力的多少，认为错误是学习过程中的一个正常而有用的部分，有效地利用错误还可以帮助改善其成绩;表现目标者将成败的结果归因于能力或运气，认为努力是低能的标志，有能力者无须努力，并将错误视为失败或无能的反映，这有可能继续导致以后的失败。

　　(5)学习策略的使用方面

　　掌握目标者倾向于应用那些能促进真正理解学习材料的策略(如有意义学习、精细加工、理解监控等等);表现目标者则倾向于应用那些较为机械的、应付目前学习任务的学习学习策略(如机械重复、抄写、机械记忆等)。

　　(6)控制感方面

　　掌握目标者认为努力与学习结果之间的关系是直接的，可以控制与目标获得有关的因素，如个人努力;表现目标者认为在学习与学习结果之间有许多因素是由外界控制的，如他人的操作、评价这的评价标准等，个体自己无法控制。

　　(7)对教师的作用与角色的看法方面

　　掌握目标者将教师看作帮助学习的资源和向导;表现目标者则认为教师是给予奖惩的法官。