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安徽教师招聘:教育综合知识简答题高频考点

发布时间:2020-12-11 14:13:48 作者:吴老师 热度:


  【导读】参加过安徽教师招聘的考生应该知道笔试是要考教育综合知识的,其中简答题的分占比很高,想要拿下安徽教师招聘那么简答题一定不能丢,下面就跟着小编来看一下安徽教师招聘:教育综合知识简答题高频考点吧!
安徽教师招聘 教育综合知识简答题高频考点

  考点1:学校教育的独特作用

  第一,学校教育对个体发展作出社会性规范

  第二,学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区)

  第三,学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

  第四,学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

  考点2:素质教育的内涵

  (1)素质教育是面向全体学生教育

  (2)素质教育是全面发展的教育

  (3)素质教育是促进学生个性发展的教育

  (4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育

  考点3:建立教师威信的途径

  (1)培养自身良好的道德品质

  (2)培养良好的认知能力和性格特征

  (3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

  (4)给学生以良好的第一印象

  (5)做学生的朋友与知己

  考点4:如何建立良好的师生关系

  第一,了解和研究学生。

  第二,树立正确的学生观。

  第三,提高教师自身的素质。

  第四,发扬教育民主。

  第五,正确处理师生矛盾。

  考点5:班集体的形成与培养

  (1)制定共同的奋斗目标

  (2)选拔和培养学生干部(建立得力的班集体核心)

  (3)建立班集体的正常秩序

  (4)组织形式多样的教育活动

  (5)形成正确的集体舆论和良好的班风

  考点6:现代学生观:

  (1)学生是一个完整的生命个体

  (2)学生个体之间存在很大的差异性

  (3)学生身上蕴藏着巨大的潜能

  (4)学生的成长需要人文的关怀

  考点7:教师角色的转变

  (1)教师是学生学习的促进者

  (2)教师应该是教育教学的研究者

  (3)教师是课程的开发者和研究者

  (4)教师应是社区型的开放教师

  (5)终身学习的践行者

  考点8:教师教学行为观点的转变

  (1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

  (2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发

  (3)在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展

  (4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

  考点9:现代教学观

  (1)教学是课程创生和开发的过程

  (2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

  (3)教学过程重于教学结果

  (4)教学更关注人而不只是科学

  考点10:现代课程评价的特点

  (1)评价目的是促进发展

  (2)评价内容综合化,全面素质评价

  (3)评价方式多样化,定性和定量相结合的评价

  (4)评价主体多元化,教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价

  (5)更注重评价过程,形成性评价和终结性评价有机结合

  考点11:教学工作的基本环节

  (1)备课

  (2)上课

  (3)课外作业的布置与批改

  (4)课外辅导

  (5)学业成绩的检查与评定

  考点12:教学过程的特点(基本规律)

  (一)直接经验与间接经验相结合

  (二)掌握知识与发展智力相统一

  (三)掌握知识与提高思想相结合(教学过程中知、情、意的统一)

  (四)教师主导作用与学生主体相结合

  考点13:直观性原则

  (1)定义:直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。

  (2)贯彻直观性原则的基本要求是:

  ①正确选择直观教具和现代化教学手段;

  ②直观要与讲解相结合;

  ③重视运用语言直观。

  考点14:讲授法的基本要求

  ①讲授内容要有科学性、系统性、思想性;

  ②注意启发;

  ③讲究语言艺术。

  考点15:班级授课制的优缺点

  1.优势

  有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用。

  2.不足

  不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的培养;教学形式缺乏灵活性。

  考点16:德育过程的一般规律

  一、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

  二、学生在活动和交往中形成思想品德规律

  三、学生思想内部矛盾转化规律

  四、学生思想品德形成的长期性和反复性规律

  考点17:长善救失原则

  1.定义

  这一原则是指在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生道德成长。

  2.贯彻这一原则的基本要求:

  ①一分为二看待学生;

  ②发扬积极因素,克服消极因素;

  ③引导学生自觉评价自己,进行自我教育。

  考点18:运用识记规律提高课堂教学的效果

  (一)让学生明确识记的目的和任务

  (二)充分利用无意识记的规律组织教学

  (三)使学生理解所识记的内容并把它系统化

  (四)充分利用生动、具体的形象和表象进行教学

  (五)引导学生用“记忆术”进行识记,从而提高识记效果

  考点19:在教学中如何培养学生的想象力

  (一)培养和保护学生的好奇心

  (二)丰富学生知识,扩大表象储备

  (三)创设想象情境,引发想象

  (四)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

  考点20:需要层次理论

  马斯洛把需要分为五个层次,他认为人类需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的,它们排成一个由低到高逐级上升的层次。其中,最低层次的需要是生理需要,接着是安全需要,这两种需要我们称之为低级需要。归属和爱的需要,尊重的需要,处在最高层次的是自我实现需要,这三种需要我们称为高级需要。

  马斯洛的需要层次理论认为,只有低级需要基本满足后,才会出现高一级需要,只有所有的需要相继得到满足后才会出现自我实现的需要;层次较高的需要发展后,层次较低的需要依然存在,但对行为的影响则减弱了。

  考点21:小学生的兴趣培养【小学】

  (一)在活动中发展小学生的兴趣

  (二)激发和保护小学生的有益兴趣

  (三)利用原有兴趣迁移

  (四)适当的表扬和鼓励

  考点22:耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)

  ①过高强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率。

  ②任务难度越高,最佳动机水平越低;反之任务难度低,动机水平要高。

  ③动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲,最佳水平为中等动机强度。

  考点23:促进学习迁移的教学策略(为迁移而教的一般建议)

  (一)精选教材

  (二)合理编排教学内容

  (三)合理安排教学程序

  (四)教授学习策略,提高迁移意识性

  考点24:如何提高知识直观的效果

  第一,灵活选用实物直观和模象直观(一般认为模象直观的教学效果优于实物直观)。

  第二,加强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合。

  第三,运用感知规律,突出直观对象的特点。

  第四,培养学生的观察能力。

  第五,让学生充分参与直观过程。

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